设 计 者(Designer)：   XXX                

所在部门(Department)： XXX                

开课专业(Specialty)： 汽车检测与维修技术    

完成日期(Finish Date)： XXX                

XXX学院

XXX Polytechnic

目录

一、课程基本信息(Course profile)3

二、本课程在实现人才培养目标中的作用与价值(Course’s function and value in attaining training objectives)3

三、学习者分析(Learners analysis)3

四、课程目标(Course objectives)4

五、课程内容(Course content)5

六、学习任务设计(Learning tasks)6

七、课程进度表(Course schedule)7

八、考核方案(Assessment plan)10

九、教法与学法(Teaching and learning approaches)10

十、风险分析与应对措施(Risks and countermeasures)10

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1、课程基本信息(Course profile)

2、本课程在实现人才培养目标中的作用与价值(Course’s function and value in attaining training objectives)

本课程是汽车检测与维修技术专业的核心专业课，在专业的课程体系中发挥着重要的专项技能提升作用，同时在整个课程体系中起到承上启下的重要作用，其任务是使学生在掌握汽车基础维修知识和技能的基础上，进一步提升汽车电气相关诊断维修技能。通过本课程的学习，可以提升学习者的素质发展和专业发展，学习者可以独立承担汽车机电维修岗位业务，同时为其他岗位能力要求服务，让学习者实现不同岗位的可持续发展。本课程在高技能人才培养中占据重要地位。

3、学习者分析(Learners analysis)

1.知、情、意、行等方面的特点(Characteristics of cognition, emotion, will & behavior)

本课程的教学对象基本是00后，这些学习者的成长环境优越、处于移动互联网和内容大爆发的时代，独享父母的爱，家庭与学校的管教更加民主，同时课业负担也更重。学习者具有懂即自我、现实、包容、适应、平等和关怀的价值观。

学习者对传统的单一授课方式表现出不接受，偏向利用互联网等多渠道学习模式，同时表现出轻微厌学情绪，自我情绪突出，喜欢利用互联网获取知识和信息，学习兴趣和行为偏向活跃式或者翻转式课堂教学，学习动机更加实际化，学习者急于将所学知识应用到实际生活。

2.学习本课程必备的知识、技能准备情况(Preparations of knowledge and skills necessary for learning the course)

通过专业基础课程的学习，学习者目前已经掌握汽车的构造和原理，能够自主进行整车分解及装配，掌握了汽车电工电子的基础知识，能够运用万用表等测量工具对汽车基础电路进行检测和维修，学习者整体知识技能离本课程标准所设定的学习起点差距很小，能够保证学习者顺利进入本课程的学习。

3.学习风格(Learning styles)

学习者的学习风格表现出以下四个维度：

（1）对信息的输入呈现视觉型，擅长记住他们所看到的东西；

（2）对信息的感知呈现直觉型，倾向于发现某种可能性和事物间的联系；

（3）对信息的加工呈现活跃型，倾向于通过积极地做一些事来掌握信息；

（4）对信息的理解呈现序列型，习惯按线性步骤理解问题，每一步都合乎逻辑的紧跟前一步。

4.应对措施(Countermeasures adopted)

根据以上对学习者的分析，本课程教学过程总体采用任务驱动模式，基于真实的岗位任务引入来创设情境，进行分组领受任务，通过角色扮演来实现翻转课堂设计。

4、课程目标(Course objectives)

5、课程内容(Course content)

6、学习任务设计(Learning tasks)

1.设计思路(Design ideas)

本课程的设计将传统的学科体系、知识本位的课程改造成任务型课程，寻找与本专业相关的工作领域的真实工作任务，在此基础上设计学习任务，学习任务的设计考虑从单一到综合、从简易到复杂，设计排序要符合任务本身的逻辑顺序。

一个较大的学习任务需要进行分级，根据不同模块的分解一句把学习任务分解成更小更具体的任务，让任务变成学习内容的载体，通过项目、问题、案例以及活动作为内容载体来填充学习任务。

任务驱动设计过程为：接受任务--制定计划--分步实施--遇到问题1--学习新知识新技能--解决问题1--继续做任务--遇到问题2--学习新知识新技能--解决问题2--继续做任务--。。。。。。--解决问题N--完成任务--总结学到了什么。

2.学习任务设计(Learning tasks)

7、课程进度表(Course schedule)

8、考核方案(Assessment plan)

考核方案由形成性评价与终结性评价相结合，形成性评价是对学习者的学习过程及阶段性成果的考核，终结性评价是课程教学结束后对学习者是否达到预设的课程目标所做的评价。考核方案体现出细化、量化、可操作的特点，方案主要目标是促使学生主动学习、积极学习。形成性评价占60%，终结性评价占40%。

    计算方式：单元任务评价得分=过程评价得分x权重+结果评价得分x权重

              形成性评价得分=∑单元任务评价得分x权重

              课程成绩=形成性评价考核x60%+终结性评价得分x40%

9、教法与学法(Teaching and learning approaches)

本课程基于真实的汽车机电维修工作来设计学习任务，在教学中让学生通过情境模拟、角色扮演的方式以专业和优秀的作风来完成电气设备维修活动。

教法步骤如下：创设情境---分组领受任务---角色扮演---点评总结---布置课后作业

学法步骤如下：接受任务---制定计划---分步实施---遇到问题1---学习新知识新技能---解决问题1---继续做任务---遇到问题2---学习新知识新技能---解决问题2---继续做任务---。。。。。。---解决问题N---完成任务---总结学到了什么

10、风险分析与应对措施(Risks and countermeasures)

注：风险从最低1级到最高4级。 (Risk level lies from the lowest level 1 to the highest level 4)。